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  • 应用型本科院校非会计专业会计学基础课程教学改革探析

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    • 更新时间2018-03-26
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    北京pk10上午几点开始 www.bdzq70.com   摘要:应用型本科院校在不断的强化实践教学,会计学基础作为一门应用性很强的学科在本次转型中也应该做出一些改变,本文分析了应用型本科院校非会计专业会计学基础在教学中存在的问题,然后针对问题提出相应的对策和建议。


      关键词:应用型本科院校;非会计专业;会计学基础


      一、课程的目标定位


      非会计专业学习本课程的目的是使学生较系统掌握会计的基本概念、基本理论和基本方法,为建立会计的基本理论框架,打下坚实的会计理论基??;掌握会计核算的基本方法和会计信息的收集、整理分类、汇总和披露的全过程;具备简单的会计核算能力;掌握三个方面的应用技能:(1)会计凭证的填制和审核;(2)账簿的设置和登记;(3)会计报表的编制。


      二、非会计学专业会计学基础教学中存在的问题


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      对非会计学专业的学生来说,会计学基础一般设置在大二下学期或者大三上学期,在学会计学基础之前一般只有西方经济学作为支撑,没有学过经济法或税法等法律课程,这就给学生的学习和老师的教学带来了难处。此外非会计专业会计学基础的课时一般是40或者48个理论课时,没有实践课时,学生几乎接触不到上機操作和沙盘实验?;峒蒲Щ〉睦鲜旧弦仓挥欣砺刍?,缺乏企、事业单位的工作经验,再加上非会计专业的学生对会计学基础这门课程重视度不够,教学效果差。此外,在教学内容方面也不尽合理,《会计学基础》这门课程作为会计的基础课程更多侧重于会计的基础理论和核算,而学生日后工作当中最有可能用到的会计报表的分析课时很少。


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      会计学基础课程教学许多老师是”教材+课件”的形式,重理论,轻实践,教学内容往往侧重于借贷记账法经济业务的核算,涉及到很多抽象的名词和概念,理论性较强,教学过程中,老师们主要以传统讲授为主,课堂练习为辅,理论知识抽象,学生们尤其是非会计专业的学生上课缺乏积极性,知识掌握情况较差,造成学生对这门课程不感兴趣。


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      根据笔者任教的专业来看,在教学过程中发现,该门课程和其他专业课程的结合不很紧密,学生们认为这门课程和所学专业关系不大,所以积极性不高,比如工程管理专业的学生更感兴趣的是如何做好工程项目管理和招投标工作,认为会计与他们相差甚远;电子商务的学生更重视计算机软件及应用,而对于会计学基础则不够重视。


      三、非会计专业会计学基础教学策略


     ?。ㄒ唬┙萄谌萆喜捎没峒坪怂懔鞒滔钅炕萄?,提高学生学习的积极性


      会计核算流程项目化教学是指以会计核算为主线,按会计的职业活动的内在逻辑顺序将课程内容进行??榛?,在教学项目中创设学习情境,激发学生好奇心和创造力,最终由师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。


      会计核算流程项目化教学其实质是搭建了一座理论与实务之间的桥梁,主要是以会计核算工作过程为主线,把枯燥、抽象的理论知识拆解融合到各项目中,学生学习过程必须和一个具体的项目任务或问题相结合,这样学生既能感受到会计核算工作岗位的真实感觉,又能提高操作能力,为学生创设一定的学习氛围和工作环境,通过适时的引导,激发学生学习的积极性,培养自主学习和分析问题、解决问题的能力。


     ?。ǘ┎捎枚嘌萄侄魏头椒?,提高教学效率


      针对非会计专业学生较为活跃,同时基础会计课程既有原理方法又有实操分析的特点,要促进学生理论水平、操作技能、综合能力等多方面的培养提高,教师可灵活采用案例教学、联想启发、互动讨论、情境教学等多种行之有效的教学方法。以学生为主体,针对不同的教学内容和知识技能点,灵活配合运用,实现“学教做一体化”。多样的教学方法可以有效调节课堂气氛,提高学生学习兴趣和课堂效率。先进的教学设备也是保证课程教学效果的关键因素,利用多媒体等先进教学手段,图文并茂,高效、快速的展示案例资料,凭证、账簿实物,报表信息数据,把抽象的会计理论、经济热点融入课件,使课堂教学变得直观易理解,确??翁眯畔⒘康某涫?,最终达到提高本课程教学效率和改善教学效果的目的。


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      把会计学基础的10章内容进行整合,共设计3个??榻薪萄?。


      ???:会计基础理论


      会计基础理论包括前面三章的内容,主要包括会计四大假设、八大信息质量要求、六大会计要素、六大类会计科目、借贷记账法等,帮助学生了解会计的基本原理,为后面会计实践打下一定的基础。此外,为了让非会计专业的学生意识到会计这门商业语言的重要性,笔本文建议增加专业岗位重要性的介绍,进而提高非会计类专业学生学习这门课程的兴趣。


      ???:选择针对性、典型性的案例进行案例教学


      一般来讲,引用到课程教学中的案例需要具备以下几个基本条件:(1)所用的案例要源于真实生活,具有客观存在性和一定的现实意义;(2)案例尽可能形象生动,具有客观存在性;(3)案例需要经过适当改编,与教学理论巧妙结合起来。教学顺序按照:财务会计报告(说明会计信息的有用性)—会计报表要素(理解会计报表的构成)—会计科目与账户(理解会计报表项目数字来源)—复式记账(理解会计科目的运用)—会计凭证(复式记账的依据)—会计账簿(会计凭证的汇总)。


      ???:财务报表的理解和分析


      除了让学生知晓财务报告的编制以外,增加财务分析,报表分析等相关内容。并且,在讲解会计报表时,重点说明会计报表的结构与会计报表分析之间的关系,解释如何计算和分析财务指标,以及如何利用附表和附录阅读会计报表的方法和技巧。


       参考文献: 

      [1]张璐.应用型民办本科院校非会计专业会计学基础课程教学改革探析[J]农业经济和科技,2017(2) 

      [2]张冰.案例教学模式在基础会计学课程教学中的应用[J].考索,2017(41) 

      [3]王芳,姚恒珍.高职非会计专业会计基础课程改革探讨[J].中国职业技术教育,2017(2) 

        作者:贺祥民