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  • 新课程背景下小学语文教育教学的思考

    • 投稿dollar
    • 更新时间2018-03-26
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    北京pk10上午几点开始 www.bdzq70.com   摘要:本文主要阐述了传统的小学语文教育教学存在的问题,同时提出了新课程背景下的小学语文教育教学策略,包括教师要创设新情境来激发学生学习兴趣、培养学生合作学习能力、注重师生感情交流、利用多媒体进行教学,通过以上策略,为教学人员提供一些参考。


      关键词:小学语文教育教学;语文授课方式;多媒体教学


      小学语文是小学科目中最重要的课程之一,它关系着学生以后的语文发展水平,更影响着学生思想和道德。因此,需要加强小学语文教育教学。随着新课程标准的实施,教师通过创设新情境、使用多媒体进行教学等手段,能够解决传统小学语文教育教学中存在的问题。


      一、传统小学语文教育教学存在的问题


      1.课堂形式单一


      传统的小学语文教学课堂形式过于单一,“填鸭式”的教学方法固化了课堂关系,使教师和学生像是演员和观众那样处于独立的状态。这样不仅无法吸引学生的学习兴趣,更无法贯彻落实新课程标准下的小学语文新教育教学模式,极大地限制了教师真正的教育教学水平发挥,影响了学生的思维发散和课堂互动。


      2.学科之间缺乏有效渗透


      在传统的小学语文教学中,学生所学的语文知识是相对封闭的,和其他学科联系不紧密,这样的短处不但减少了语文教学的趣味性,而且使得小学生学习积极性不高,也影响了学生的联想力,使学生的思想总是限定在语文课本中,无法发挥主观能动性。


      3.课堂缺乏情感交流


      小学语文教育教学是为了培养学生的健全情感和人格,但传统的小学语文教育教学却忽视了语文教育这个功能,使课堂教学变成书本知识的再阐述。教师运用填鸭式”方法将刻板的知识灌输到学生的头脑中,浪费了情感交流的机会。


      二、新课程背景下的小学语文教育教学策略


      1.教师要创设新情境来激发学习兴趣


      以往,学生获得新知识的内容源自于机械背诵,使学生感到有一种压力。长此以往,学生感觉不到学习语文的动力,进而产生语文枯燥乏味的概念。为此,教师要创设新的教学情境。教师可以结合实际,帮助学生创设一个具有丰富想象的空间,让学生思考,从而在活动中掌握语文知识和技能。比如,教师在讲解人教版小学语文标本第五册第7课《富饶的西沙群岛》前,教师出示了一张中国地图,告诉学生:西沙群岛在地图中的什么位置?西沙群岛在我国的最南端,是我国南海的一群岛屿,被人们亲切的称“南大门”。西沙群岛不仅气候宜人,还是一个拥有丰富物产的地方。教师用惊讶、激情的语气来介绍西沙群岛,引起了学生的学习兴趣。教师趁机引出课题:为什么西沙群岛是个气候宜人,物产丰富的好地方呢?物产丰富是什么意思呢?于是,学生会对课文产生探究心理,迫想要从课文中寻找答案,以满足求知欲望。通过这样的方法,将传统的被动学习变为主动学习,不仅调动了学生的学习兴趣?;狗岣涣搜闹洞⒈?,从而取得良好的教学效果[]。


      2.教师要培养学生合作学习能力


      教师可以成立互帮互助的学习小组来培养学生的合作能力,通过学习好的学生带动学习成绩差的学生,共同完成教师制定的目标,能够促进彼此进步。比如,教师在讲解人教版小学语文第十一册《伯牙绝弦》一课时,教师使用分角色表演语文课文内容的方法,來让小组中的学生进行表演,在小组中,选一名学生扮演伯牙,另选两名学生扮演钟子期和渔夫,要使用书中的对话来进行表演,也可以适当的加入一些个人想法。经过练习,学生深刻理解了文章的中心内容,在表演中,也体会到了友谊的含义。通过这样的教育教学方式,能够加深学生对于课文的理解,也能够培养学生的合作能力。


      3.教师要注重师生感情交流


      传统教学模式导致教师和学生之间的情感交流仅限于课堂上,教师关注点始终在知识讲解和内容训练上,但小学语文是需要进行情感交流的。由于小学生具有强烈的好奇心和探索欲望,他们渴望教师能够与其进行“一问一答式”的互动,也希望得到教师的关注和认可。因此,教师在进行语文教育教学中,要注重师生之间的情感交流。教师可以转变传统的语文授课方式,使课堂生动活泼,不要过于严肃,同时也要在朗读课文时,运用丰富的语言、肢体动作,来让学生感觉到学习知识的轻松和愉快,从而在课堂上积极发言,回答教师的每一个问题,形成非常和谐的师生互动关系。


      4.教师要培养学生主观想法


      教师要引导学生多思考,培养自己主观的想法。使得学生在面对问题时,能根据已有的经验和知识来阐述不同的观点,对有分歧的问题进行辩论。通过开展辩论,能够加深学生对于知识的理解感悟,丰富自己的思想,这样一来,学生的课堂参与度就会提高。比如教师在教《我家还缺啥》一课时,教师问学生:如:本文那个人物最让你感到亲切?你家还缺啥等等?学生纷纷发表自己的看法,在学习小组中展开了讨论,有的学生表示还缺钱,有的学生表示家里缺交通工具,而且对各自的观点进行激烈的辩论。通过这样的方法,提高了学生自主思考的能力,也培养了他们表达观点的能力。


      5.教师要利用多媒体进行教学


      科技能够提高语文教师的教育教学质量,因此,教师要积极使用多媒体进行教育教学,来调节语文教学课堂的氛围。在小学语文教育教学中,教师利用多媒体播放器、投影仪等设备,事先播放和课文内容相关的动画短片、视频等,在课堂上营造和教学相关的氛围,可以调动学生的好奇心,使其感到新鲜感,帮助他们全身心投入到语文学习中,这样的方法能够提高教师的课堂教学效果。比如教师在讲解人教版第八册《桂林山水》课文时,可以在课堂上,将事先准备好的桂林山水相关的图片、视频通过投影仪来播放,让学生感觉到桂林山水的美,从而吸引学生们的注意力,让他们融入到课堂教学中。同时,教师在进行教育教学的时候,也可以结合课文内容向学生灌输《桂林山水》所表达的情感,让学生能够通过对比方法,来掌握所学的知识[]。


      综上所述,在新课程背景下小学语文教育教学能够促进学生全面发展。在此基础上,教师通过创设想象的空间、成立学习小组,能够培养学生合作能力、培养学生的思维发散能力,同时,教师要注重师生之间的情感交流、引导学生多思考,能够形成非常好的师生互动关系、培养学生表达观点的能力。因此,在遇到新课程背景下小学语文教育教学问题时,可以通过以上方法解决。


      参考文献: 

      [1]朴雅姝.新课程背景下的小学语文教学研究[J].中华少年,2017,(24) 

      [2]李纯良.新课程背景下的小学语文教学研究[J].课外语文,2017,(19) 

      贾世明(作者单位:甘肃省秦安县西川镇中心小学 741600)