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  • 浅谈农村小学低年级识字教学

    • 投稿Caib
    • 更新时间2015-09-03
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    北京pk10上午几点开始 www.bdzq70.com 宋荣

    (犍为县罗城镇中心小学 四川犍为 614400)

    在新课改理念的指导下,学校的教育教学发生了深刻的变化,教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变,给教师带来了成功的喜悦,但也存在不少困惑,特别是低年级的识字教学成为大难题,面对识字教学带来的困难,我们应积极采取对策,把识字教学作为突出的教学内容来抓,让学生在愉快轻松的气氛中主动识字,根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。我认为可采用以下几种方法:

    1.培养学生的识字兴趣

    1.1让学生在丰富多彩的游戏中识字,激发学生的识字兴趣。一年级学生存在的问题是:学得快、忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。例如,猜字谜:教师根据字形特点,创编谜面,学生猜谜语,学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识字不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。如:很大一点是什么?(太)元元跑到那边去了?。ㄔ叮┟拷谟镂目慰际笨刮宸种拥摹笆蹲钟蜗贰?。宗旨就是通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩固,加以运用。具体包括以下几种。a.开火车。(分小组进行)。其他孩子学火车开动的“呜——喀嚓、喀嚓”的声音,师出示生字,让一组学生按顺序读字音、组词。b.登山。准备一座大山,读对一个字就向上爬一步,看谁最先到。c.摘苹果。出示一棵大树,树上挂着写有生字的苹果。读一读,会读哪个就摘下相对应的苹果,看谁摘得多。d.彩虹桥。师出示生字,第一个学生正确读出,后面学生组词,看谁组词说得多。词说完后,小组从说过的词中任选两个词说一句话。

    低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“好朋友”“宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

    总之低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,教师适时开展对教学有帮助的游戏活动,就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动,从而达到事半功倍的效果。

    1.2以激励性评价为主,鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏,渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此在识字教学中要多运用“你真棒”、“你识字的方法真特别”、“你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。两周一次给字注音比赛。通过评选“识字大王”、“识字能手”、“识字小先生”“识字进步之星”等,调动学生识字的积极性。小学生喜欢竞争,评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度,面要广,使每个同学都能够获得一种称号,使每个学生的心理需求得到满足。

    1.3鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望,让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学;又如小组合作中,每个小组选出一位小老师,教小组成员识字,检查小组成员的识字效果,早课或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担,也可以提高学生学习生字的积极性。

    2.授之以渔,采用多种形式引导学生自主识字

    2.1教给学生识字的方法。

    在现代汉语中,形声字占有90﹪以上,其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。我们可以用直观演示法、字理讲解法、儿歌记忆法、肢体表演法、谜语识记法、加减替换法等等识字方法。编儿歌,编故事。刚开始的时候,我们可以编一些帮助学生识记,以后可以让孩子们自己尝试着编一编。在表示动作识字教学中,边教字边做动作;如教“跳”字时,就做一个青蛙跳的动作。凡是动词都可以做相应的动作,加深印象。再如人教版小语第二册第四单元有72个生字,其中带有“虫”部的有14个字,虽然这14个字不在同一课文,但可以把它们单独提出来进行学习??梢韵妊А俺妗?,然后学习“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁、蝴、蚊、蛇”等字词。这个单元有许多生字能够相互组成词语,因此也可以把这些词放在一起集中进行学习。它们都是由声旁和形旁两部分组成的,而且这些字的声旁都是相对固定的,只是根据字意的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点,就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率。这样,学生慢慢地就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。

    我们如果把这一识字方法延伸到课外,既扩展了识字量,又使学生掌握了归类识字的方法。另外,还有会意法、联想法、比较法等。结合课文,教师自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习,培养识字的能力。让学生通过学习感悟,体会到祖国文字的丰富内涵,激发对祖国语言文字的兴趣。

    2.2学生选择自己喜欢的方式识字。

    通过调查,我们发现不同的孩子在学前教育方面有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200字左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同。因此鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。如和家长一起.钓鱼识字:把字卡当作鱼撤在地上,让孩子去“钓”,钓来一个字卡读一读,读对了鱼就钓起来了,没读对,教他认认并把鱼放回去?;箍梢约页ざ烈桓鲎?,孩子必须钓到那个字,读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁钓到“鱼”多。这种方法用来复习巩固识字效果好?!灰芄痪】斓丶亲『鹤?,方法不求统一。学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足。

    3.课外识字,方法多样

    课堂中识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。我认为,课堂外的识字往往更加丰富,更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。

    3.1以校园文化结合教学。

    每个孩子都有识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。如在走进学校大门时,校门上的文字。又如《小学生守则》、《规范》中的一些字词,以后,在课余及空隙时间,孩子们又认识了校园内的儿歌、警句、名言,黑板报上内容等等。孩子们的识字量可大大提高,孩子们的识字兴趣也大大增加了。

    3.2以认识同学姓名、增加识字量。

    对于一年级的学生来说认识同学的姓名,帮助老师发作业本是非常乐意做的事。据这个特点,开学初学完拼音后,教师可以让学生制作姓名卡,上面写拼音,下面则写上姓名,让每个孩子在课外都能去认识同学的姓名。教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本,这样既可以巩固了拼音,又让学生认识了不少字。

    3.3家长协助生活中识字:如教布娃娃识字:让孩子当小老师,让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生,家长当班长喊“起立、坐下”识字。再如孩子上儿童公园前,先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候,都可以先识几个字再行动,到外婆家去也可以学“外婆”两字,认认外婆家居住的街道、村庄、门牌号码等。

    3.4以“识字袋”巩固识字量。

    孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会被渐渐遗忘。因此要指导孩子制作“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸上,如果会画画的还可以配上相应的图画,然后装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

    总之,作为一名小学语文教师,应该激发孩子的识字兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子的识字能力。