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  • 课改下的初中英语教学

    • 投稿LeeJ
    • 更新时间2018-03-23
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    北京pk10上午几点开始 www.bdzq70.com   《新目标英语》充分体现了新课程改革的思路,无论从课程的性质、任务、还是课程的设计,结构、内容、教学方式等多方面都进行了重大改革。它对学生的英语素养,特别是语言运用能力提出了更高的要求,给我们的英语教学带来了新的课题和挑战。


      一、更新教学观念,转变教师角色


      新课程高度重视对学生学习能力和素质及信息获取能力的培养。它不仅要求教师向学生传授知识,更重要的是教会学生怎样学习和运用知识。因此,教师要及时更新教学观念,转变角色,即英语教师不再是演讲者和“教书匠”,而是要转变为教学的组织者、设计者、指导者和参与者;教学活动要由以教师为中心转变为以学生为中心。教师要根据学生的个性特征和知识状况等方面的差异,设计适合不同层次学生的教学活动,让每个学生都能体验和参与到学习活动中来,进行因材施教,分层教学,在教学的各个方面,教师要做好示范,与学生一起投身于感知,体验和合作探索的活动之中,运用自己的知识和能力,帮助学生发展学习策略,培养其自主学习的能力。


      二、努力营造生动活泼的教学气氛


      直观教学。根据教学需求,合理利用实物、图片、简笔画、多媒体等进行直观教学,激发学生的学习兴趣,使学生容易理解和掌握教学内容。例如:在学习Therebe句型时,教师可在教室的一些地方放上一些物品,让学生观察后,教师用What’sintheclass?提问,学生用Thereis/are句式来回答。


      情景教学。语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。因此,教师要利用真实情景或创设情景进行教学。在学习形容词比较级时,教师可以让教室前排的两个个子较矮的同学站起来。LiuMingisshort.LiHuaisshorter.LiHuaisshorterthanLiuMing.在这样的真实情景中,学生立刻明白了shorter的含义。接着,老师让学生仔细观察身边的同学,进行对比后,要求学生用AistallerthanB./CisfatterthanD./EisthinnerthanF.等句式表达。学生经过大量的口头训练之后,教师再加以点拨,学生便可归纳出比较级的构成及用法。购物,看病等话题的教学,教师都可创设情景进行教学。学生容易在情景中学习和运用知识,提高语言技能。


      采用任务型教学。新课标倡导任务型教学,要求语言学习必须与生活实际相结合。教师根据学生的学习水平、能力倾向、个性特点、性别等方面的差异,建立任务型的学习小组,围绕具体问题解决具体任务。在学习过程中,学生之间互相帮助、理解和解释所学的内容,相互协作完成老师布置的学习任务。教师及时对各小组的合作情况及时检查和指导。如:在八年级上册的Howdoyoumakeabananamilkshake?的教学中,将学生分成两人一组讨论abananamilkshake的制作原料和程序,然后用英语编练对话,教师指导学生用连接词连贯表达,再让其中一些小组到台前表演,并要求学生课后用英语写一篇关于制作自己喜爱的食品的短文。学生通过在“做中学”、“学后用”,提高了语言运用能力。


      三、灵活运用教材,活化教学内容


      新教材仍以单元划分,但改变了每个单元设4课的做法,取而代之的是若干板块。编排体系的单元只有一个总的教学内容安排,既没有具体的单元课时安排,也没有分课时的教学内容安排,各单元的教学内容非常丰富,但某些单元的内容缺乏系统性,零散地分布在各个板块中而且前后板块间缺乏清晰的逻辑关系,内容跳跃、松散,不利于学生认知能力的发展。因此,教师要树立正确的教材观,创造性和个性化地运用教材,摆脱对教材的过分依赖和崇拜,以积极的态度合理选用和开发教学资源,因地制宜地进行教学,从“走进教材”过渡到“超越教材”。教师要根据班级学生或学校的实际情况及学生的日?;疃魈獾髡萄承?,重组教材内容,摆脱教材中板块顺序的束缚。


      作者:康伍玉